一个需要被英语学习者所跨越的鸿沟——TESOL语言障碍

一个需要被英语学习者所跨越的鸿沟——TESOL语言障碍

随着世界的发展，跨文化交流与人们的生活越来越相关，在其中我们可能会遇到各种各样的挑战。具体来说，文化研究和批判性教育学研究发现了跨文化交流中的冲突、权力和控制问题。(Kramsch，1998)此外，TESOL语言障碍也是由于人们无法根据文化和语言差异进行调整，我们从事跨文化交流和语言研究的讨论最多的话题之一。事实上，在关于跨文化交流的讨论中，还有大量的其他话题。然而，本文将主要关注语言障碍的发生和潜在的解决方案，特别是关于词汇和语法的研究。

作为一个在美国广泛学习英语十多年的人，我个人经历过各种形式的语言障碍。在大范围内，语言障碍可能发生在任何人身上，包括说母语的人。例如，在最初的学习几年里，我遇到了来自世界各地的语言学习者，如日本、韩国、法国和德国。虽然他们的一些语言有相似之处或属于同一个语言系，但语言障碍仍然存在。另一方面，我学会了从更多样化的角度来看待语言，这让我想起了语言的内在价值观。换句话说，语言是文化的整合和反映，正如在《霍尔的沉默语言》中提到的，“文化就是沟通，沟通就是文化。”（1959）因此，为了更有效地学习英语，我首先提醒自己通过文化的角度来学习单词，并研究单词的基础是什么，比如它们的历史进化、语言背景和用法。用辛克莱的话来说，人们可以通过“真实和自然出现的例子”（1991）来参与英语的教学和学习。

在我的教学生涯中，我发现我的学生对词汇学习有一种误解，这导致了记忆、理解和写作的效率低下。意思就是他们只有看到单词才知道。这种现象导致了一种恶性循环，学生们在阅读方面表现出色，但在听、说和写作方面表现不佳。参考N.Ellis的词汇学习连续体（1995），我设计了以下两种学习策略：

1. 正如在《剑桥英语教学指南》中所介绍的那样

语言、形态学是指单词是如何形成的。(Carter&Nunan，2001)这将是一种学习词汇的实用方法，如形态缀、词汇前缀、词缀和后缀。

2. 我会扭转他们现有的“勺子喂养”词汇记忆方法，以扩大他们的词汇数量的广度。例如，当我们遇到“重复”这个词时，除了这个词的定义外，我的学生还需要知道“re-”的含义，以及与“re-”相关的其他单词。

在形态学上建立了具体的基础后，我将把重点转向语法，为EAP和专业目的做准备，这与“批判性语言意识”领域有关(Tang和John，1999)。正如在《剑桥对其他语言使用者的英语教学指南》中所提到的，关于语法的角色有许多不同的观点。(Carter&Nunan，2001)一些人认为“语法是自然获得的；它不需要被教授。”(Carter&Nunan，2001)我认为不然，至少对我的学生是这样。由于以前的学习，我的学生经常难以将语法思维从汉语转换为英语。向学习者彻底介绍语法将使他们能够从更自然的语言语境中接近英语语法，以避免翻译歧义。有了这样的实践，学生将能够在参与写作和演讲的同时构建延长的句子和段落。

根据我个人的英语学习经验，上述标准帮助我克服了语言障碍，获得了相当熟练的交际能力。然而，需要注意的是，一个全面的逻辑结构和广泛的发音练习无疑将把英语口语、阅读和写作带到一个更高级的水平。作为一种只会随着世界的发展而更加普及的语言，人们掌握第二语言越来越重要。更重要的是，作为文化和历史的附属，人们需要克服语言障碍，通过更多的跨文化交流来推进人类。最后但并非最不重要的是，语言学习是一种艺术形式；不同的人可能有不同的方法。作为一名英语教师，我们的职责是为学习者定制英语学习。最终，帮助他们获得预期的语言能力，并更好地准备好学术和专业英语。

TESOL中国官网：TESOLinChina.com

TEFL中国官网：TEFLinChina.com

咨询热线：400-6666-232；010-61616196