TESOL课程听力教学法

       根据美国外语教育学家W.M.Rivers的统计，人类在听、说、读、写活动中的实际时间分别为45%（听）、30%（说）、16%（读）、9%（写）。由此可见，听力在人类活动中起着举足轻重的作用，其地位是显而易见的。这表明听力也是英语学习的原因。一个重要的地方。然而，从近年来高中生的英语听力现状来看，听力问题一直是困扰高中生学习的最大障碍，也是英语教学中的薄弱环节。

       现在，大多数学生在考试的压力下学习英语。为了应付考试，他们通常在考试前进行强化听力训练。结果是费时费力的。学生们不仅累了，而且几乎没有效果。通过对湖北省十堰市第一中学高中生听力调查的分析，可以看出，能听懂并能基本复述正常速度英语材料的学生人数，完全通过听力测试的学生人数仅占调查总人数的2%。勉强通过考试的学生占调查总人数的83%，只能听懂的学生占调查总人数的15%，学生的听力状况总体上还是乐观的。然而，如果参照“能够理解常规速度的英语材料，并且基本上能够重复它们”的标准，高中生英语听力理解的现状就岌岌可危。为了改善这种状况，首先有必要分析当今高中生英语听力中存在的问题，并提出有针对性的解决方案。TESOL课程的学习就能让这些问题得到很好的解决。学习内容中就包含了很多听说读写的各种教学方法和教学技巧，学习TESOL课程后使教学水平更上一层。

高中生英语听力障碍成因分析

1.基本的发声技巧并不扎实。弱读、重音、持续阅读、英语听力中的音调变化、语调升降，以及英语和美国发音的差异和发音相似的单词的发音，都会导致单词发音的变化，这将影响学生的语音辨别能力和语音流的连贯能力。例如，羊船、家马、老鼠一个月一张嘴，这些单词发音相似，如果学生不能准确掌握自己的发音，就会在听问题时造成混乱。

2.控制词义上下文的能力不足。大多数单词通常有多种解释，在不同的上下文中，它们的含义差别很大。因此，我们必须根据特定的语境准确把握一个词的意思。她睡得很熟。她跑得很快。fast在上述两种环境中显示了不同的解释。在真实的英语学习中，由于对词义的把握不全面，学生缺乏根据语境推断词义的能力。他们通常只使用他们熟悉和掌握的单词的意思，错误地得出结论。

3.关键词提取能力差。对于听力理解来说，不可能也没有必要理解每个单词和每个句子。

对于大多数材料，只要你理解了材料的中心内容并获得了解释主题的重要细节（如姓名、地名、时间等），你就基本上可以掌握材料的主要思想。此外，在开始听录音前几分钟，如果你能在有限的时间内快速浏览主题和选项，并澄清听录音的要点，你就可以有针对性地听录音。然而，大多数学生往往缺乏提取关键词和句子的能力，在听之前不能准确、快速地判断主题的主要听点。

总之，听力作为一种重要的语言输入，对语言输出有很大的影响。听力在语言交际中也起着重要作用，运用TESOL课程各种听力教学法提高高中生英语听力不仅是时代发展的需要，也是新世纪公民英语技能的必然要求。为了实现这一目标，需要学生自身的不断努力和教师的指导与帮助。教师要从思想上高度重视听力教学，引导学生加强听力训练，掌握基本的听力方法和技能，拓展文化背景知识，不断改进教学方法，促进学生听力能力的发展，提高学生综合运用英语进行交际的能力。